“幽默、智趣”教学风格的确定，首先是源于金发老师的个性特点，他性格开朗，生活乐观，富有幽默情趣；其次，是金发老师近三十年教学实践的提炼。幽默、智趣既有“有趣”的一面，更有“智慧”的一面。金发老师的教学根植于学生生活和数学知识的本真，同时那么了解学生，关心学生学习的可持续发展，于是“幽默、智趣”成为他教学的主旋律。

幽默，来自教学语言、行为的幽默、风趣；智趣，来自数学课堂的自主探究带来的身心愉悦。智趣的课堂，金发老师能够紧紧抓住学生的心理特点，同时营造了浓浓的数学文化，使学生乐学、愿学、会学。而对数学魔术、数学谜语等的教学实践更使金发老师教学风格的特点得以彰显。

“幽默、智趣”教学风格的实践与凝练，成就了金发老师的成长之路，也成就了一批又一批学生。同时让我们认识到，如何形成与凝练教学风格是我们一线老师需要努力探索的一件重要的事。但愿有更多的老师像金发老师一样具有自己的教学风格，成就自己和学生。

王金发，本科学历，中学高级教师，福建省优秀青年教师，广东省“特支计划教学名师”、广东省“名师工作室主持人”、广东省“百千万人才培养工程”名师培养对象。曾经担任过校长、教导主任等职。注重教学研究和推广，先后在浙江、福建、广东、广西等地讲学近百场，讲座幽默、风趣，富有建设意义。出版教育专著四部：《小学数学学习病理学》《玩转数学智慧乐园》《教师团队修炼》《思考，改变教师》。

第一章 “幽默、智趣”教学风格简述

第一节 幽默的教学艺术   

第二节 智趣的教学思考   

第三节 “幽默、智趣”之教学风格   

第二章 “幽默、智趣”之心理效应篇

第一节 上好第一节课

第二节 吃甘蔗的启示

第三节 记忆遗忘曲线

第四节 罗森塔尔效应

第三章 “幽默、智趣”之数学文化课堂

第一节 “幽默、智趣”之数学文化教学重构

第二节 “幽默、智趣”之数学文化渗透课

第三节 “幽默、智趣”之数学文化发掘课

第四节 “幽默、智趣”之数学文化主题课

第五节 “幽默、智趣”之数学文化整合课

第六节 “幽默、智趣”之数学文化拓展课

第四章 “幽默、智趣”之小学数学魔术

第一节 小学数学魔术的开发与教学实践  

第二节 小学数学魔术教材编写选录  

第五章 “幽默、智趣”之小学数学谜语

第一节 小学数学谜语的编制与教学实践  

第二节 小学数学谜语的编制选录    

第六章 “幽默、智趣”之课堂教学实践

第一节 “幽默、智趣”教学风格的实践   

第二节 “幽默、智趣”的教学风格传承   

第七章 “幽默、智趣”的教学讲座实践

第一节 “幽默、智趣”的讲座艺术   

第二节 “幽默、智趣”的教学讲座选录   

第八章 “幽默、智趣”之师生眼中的老师

第一节 教师眼中的王老师

第二节 学生眼中的王老师

附 录

后 记