本书基于“追求理解”这一教学思根，构建了“理论基础一实践赋能一教师成长”的教育生态，为中学教师提供了系统的跨学科教学指导。全书共分为三部分，首先深度解析了“追求理解”的教育内涵，力教育工作者筑牢了思根根基，然后以地理、信息技术学科为切入点，精编了多个经过实践检验的、具有标杆意义的跨学科教学项目方案，便于教师直接借鉴，最后探讨了教师胜任力的必备条件和提升路径，助力教师实现专业提升。本书理论坚实，实践课例丰富，适合一线教师和相关研究者阅读，可为一线中学教师完成从“学科讲授者”到“学习生态建构者”的角色转型提供有益的参考与借鉴。

莫柳咏，中共党员，高中信息技术高级教师，在职研究生学历。现任茂名市茂南区教师发展中心信息科技教研员，广东省名教师工作室主持人。被评为广东省中小学“百千万人才培养工程”培养对象，广东省中小学信息技术学科带头人，茂名市教育信息化应用培训讲师。主持或参与市级以上课题10余项。研究方向：中小学信息科技（技术）教育教学、人工智能教育、跨学科融合创新教学等。

关晶莹，中共党员，高中地理高级教师，2002年毕业于华南师范大学。现任广东省东莞市第十一中学副校长，华南师范大学教育硕士专业学位研究生校外导师。曾获南粤优秀教师、广东省网络学习空间应用活动优秀教师、东莞市优秀教师、东莞市学科带头人、东莞市优秀地理工作者等荣誉称号。撰写的课程建设案例获评省级优秀成果，在各级刊物发表多篇学术论文。研究方向：课程建设、科创教育、跨学科融合创新教学。

黎清万，中共党员，中学正高级教师，毕业于陕西师范大学。现任东莞市第十一中学教研处负责人，华南师范大学硕士研究生校外导师，省级教师发展中心兼职研究员，广东省科技教育名师工作室主持人，东莞市教育家型教师培养工作站主持人、名师工作室主持人。获聘为教育部-乐高“创新人才培养计划”项目指导专家。被评为广东省“百千万人才培养工程”智能教育名教师。

绪 论

上 篇 以地理学科为核心的案例

第一章 水资源保卫：环境科学家项目

利用海水运动预测侵蚀模式

应用水循环知识保护海岸线

制订社区协作政策，促进生态保护

第二章 分析丝绸之路的地理位置对沿项目

气候与自然资源影响城市经济活动

丝绸之路的地形特征影响城市发展

使用GIS分析丝绸之路城市数据

第三章 评估学校所在区域的地质灾害项目

学校周边存在哪些地质灾害风险

地震波传播对学校建筑物安全的影响

使用地理信息技术评估地质灾害风险

制订有效的紧急疏散计划

下 篇 以信息技术学科为核心的案例

第四章 交通规划师项目

采集和处理社区交通流量数据

进行交通流量数据的统计分析

提出可行的社区交通改善方案

第五章 环保垃圾分类指导应用项目

定义应用程序的目标用户和需求分析

设计应用程序的垃圾识别和分类算法

确保应用界面的用户友好性

第六章 智能推荐系统项目

设计个性化书籍推荐系统

利用人工智能分析用户借阅历史

应用统计方法分析借阅数据

进行文本分析，提升推荐系统准确性

后 记

开展跨学科教学探索的教师胜任力：必备条件与提升路径

  ——从知识整合者到学习生态建构者的转型之路