《教育的温度与深度：师者耕耘录》是一部以多维视角，展现教育的丰富图景的著作。书中以“教育家精神”为理念基石，阐述教育者的成长修炼之路；在教学实践中，创新引入“自改互改式”作文教学、六顶思考帽等方法，为语文学科素养提升提供新思路。面对学生教育与管理难题，通过“正面管教”、焦点解决技术等真实案例，传授化解学生问题、培养社交能力的实用技巧；在家校共育与文化传承方面，给出暑假共建、宪法教育等落地策略。而那些充满温情的教学故事，如手写生日信、种菜小记，更是传递出教育的温度。本书是教育经验与情怀的融合，可为教育工作者带来启发与力量。

张树驹，特级教师、南粤优秀教师、广东省中小学“百千万人才培养工程”小学名班主任培养对象、广东省中小学名班主任工作室主持人、茂名市名班主任、茂名市中小学名班主任工作室主持人、茂名市大中小学思政课一体化共同体建设思政课名师工作室主持人、茂名市优秀支教教师、信宜市优秀支教教师、优秀班主任。华南师范大学兼职研究员、岭南师范学院兼职研究员、广东茂名幼儿师范专科学校客座副教授。

第一章 教育理念与精神践行

“教育家精神”让工作更从容

以“三项修炼”践行“教育家精神”

且行且思，在忙碌中收获成长

那一段支教的时光

一辈子就做班主任

第二章 教学实践与学科探究

以尝试促实践 以反思促进步

  ——反思“自改互改式”作文教学

经典阅读，神韵润心

  ——谈古诗文阅读方式的指导

教学智慧点燃创作之火

谈核心素养在小学语文教学中整合的探究

意趣润心，作文教学有法

  ——以《神奇的探险之旅》作文教学反思为例

口语交际中跨学科的重要性

六顶思考帽在小学英语故事教学中的实践探究

浅谈具身认知理论在小学英语写作教学中的实践探究

第三章 学生教育与管理智慧

“我没有讲话！”

  ——例谈用“正面管教”引导学生改正错误

找准触发点，激发进步意识

变“输不起”为“赢得了”

厌学风波里的“冷与热”变奏

努力的人终会被看见

“四大天王”

举左手、举右手

订立计划，涵育责任自信

班主任不缺位、不越界

修枝剪叶，师生共成长

焦点解决技术在改善小学高段学生外化问题行为中的应用

用3个“密码”助孩子解锁社交秘籍

管理，是追求职业幸福的过程

第四章 家校共育与成长同行

多方协同，共建快乐暑假

落实“中午托管服务”的实践建议

家校共育，让期待变为合力

  ——例谈为孩子制订学习目标

假期，如何设计跨学科实践作业

先减压再调和，沟通更有效

儿子偷偷买了手机

女儿，你被骗了

与孩子一起成长

最妙的契机

书香伴夏，携手成长

第五章 文化传承与德育建设

染红色基因，塑责任担当

  ——引导小学生责任担当的有效实践

为美“色”奔赴，为传承拾薪

以文化人：以校本课程培养学生的行为习惯

  ——以《信宜市大坡山小学一日常规三字经》的设计与实施为例

试谈如何在小学阶段进行宪法教育

第六章 教学故事与师者感悟

有你，真好

老师，一定要给我签个名

不愿“躺枪”的医生

  ——经典课文《军神》教学札记

笔端的温度：手写生日信的教育力量

软肋

一碗猪红

种菜小记

赏识教育，激扬生命

手工作品，买的？

教育是对努力的看见

俯身倾听，走进童心

一本书，一段思

  ——读《一间辽阔的教室》有感

这个夏天，一场特别的遇见