本书是广东省教育科学规划课题——《高中化学“学生自主课堂”不同模块教学设计研究》（2013YQJK301）研究成果。

课堂是学生学习最主要的载体，“学生为主体”的理念要落实于教学的全部过程,使之贯穿始终,实现师生“提前对话,互动生成”，把“讲堂”变“学堂”。

本书是课题组成员设计的学生备课、学生上课、教师上课的“学生自主课堂”若干个课堂教学设计，改变了“备课上课”一直是教师专利特权的现状。教师引导学生积极参与备课，师生一起成为备课的主角，充分体现学生学习的主体地位。教师更彻底了解学生学习的态度和重难点，做到真正的“有的放矢”。建立的教学目标和行为符合新课程理念的新型教学模式，使新课程实施不停留在理论层面。

课题组成员发挥各人的特长，分工合作，对不同的模块进行了攻坚克难设计，集中研讨。每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，如此反复，不断打磨，形成了六个模块的教学设计模板。“教学设计”共包括《教材分析和学情分析》《教学目标》《教学重难点》《教学方法》《教学过程》和《设计反思》六个方面。其中《教学过程》（40分钟）分“学生上课”（25分钟左右）和“教师讲评”（15分钟左右）两部分设计。学生先自主上课，后教师上课。“教师讲评”程序建议为：对学生上课的评价（尤其重难点突出部分）——完善学生所讲内容——补充学生没讲和漏讲的内容。

整体上，“学生自主课堂”教学设计共有四个供选择：一是理论推测——实验方案设计——产物分析研究；二是问题的提出——问题的探究——总结回顾；三是创设情境——实验探究——分析问题得出结论——自主学习解决问题——联系实际学以致用；四是概念引出——引发问题——概念形成——概念理解——概念巩固（设置习题）——概念深化。师生根据不同的学习模块进行选择。

本书选取了高中化学六个模块共24个“学生自主课堂”教学设计汇编成册，欢迎大家批准指正。

刘立雄，1970年出生，中共党员，广东省名教师工作室主持人，广东实验中学教学处副主任。华南师范大学教师教育“4+2”模式硕士研究生指导教师，华南师范大学化学教育硕士专业学位研究生兼职导师，华南师范大学教师教育学部兼职教授，广东第二师范学院省级教师培训中心兼职副教授。广东省教育科学规划学科组专家，广东省中小学教辅材料评议专家库成员，广东省普通高中化学教师职务培训辅导教师，广州市教育局教学研究室化学教育专业委员会理事，“一师一优课、一课一名师”省级“优课”评审。全国高中化学奥赛决赛指导教师，“中小学教师国家级培训计划”培养对象，省级优秀化学教师，广东省骨干教师，市级“首届高中段骨干教师”，广州市“教育e时代”名师辅导网名师。主持或参加省级课题近10项。主编、参与各类书籍编写、发表及论文获奖100余项。

第一章 基本概念

第一节 物质的量的单位——摩尔  2

第二节 气体摩尔体积7

第三节 分散系及其分类   11

第四节 离子反应  16

第二章 基本理论

第一节 化学平衡（第二课时）    24

第二节 弱电解质的电离（第一课时）29

第三节 水的电离和溶液的酸碱性  35

第四节 盐类的水解（第一课时）  40

第五节 难溶电解质的溶解平衡（第一课时）  46

第三章 三元素化合物

第一节 钠的氧化物   54

第二节 碳酸钠与碳酸氢钠60

第三节 铝的重要化合物   67

第四节 铁的重要化合物   75

第五节 氯气的性质   84

第四章 物质结构基础

第一节 原子结构与元素的性质    92

第二节 常见等电子体的杂化类型和VSEPR模型    97

第三节 原子晶体  101

第五章 有机化学

第一节 脂肪烃（第二课时）  108

第二节 芳香烃    112

第三节 卤代烃（第二课时）  116

第四节 醇酚（第二课时）120

第六章 化学实验

第一节 《硫酸铜晶体中结晶水含量的测定》教学案例126

第二节 《氢氧化亚铁的制备》教学案例   130

第三节 《沉淀溶解平衡实验设计》教学案例  135